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督导之声第3期

发布者: [发表时间]:2020-05-07 [来源]: [浏览次数]:


师德师风之课堂表征
唐德海
(广西民族大学教授、博士,厦门大学、大连理工大学兼职教授)

 

近年来,教师的师德师风问题颇受人们关注。“立德树人”、“育人育才”已经成为新时代教育的主旋律。事实上,一个教师的师德、师风修养水平,在较大程度上决定着其教育教学质量和水平。如何评价一个教师的师德师风,这的确是一个比较困难的问题。一方面,师德师风比较复杂,师德是一个完整的概念,它是指教师的品德修养,师风也是一个独立的范畴,它指教师的行事风格,主要是课堂教学中的教风。另 一方面,师德师风讲的多研究的少,基本上还是停留在口号层面。课堂教学是教师师德师风集中体现的场所,传统上,课堂教学评价很少涉及师德师问题,即使有涉及,也只是一个大概的印象,层次不够清晰,准确度也不高。基于此,本人在多年听课的基础上,就师德师风评价问题谈几点心得和体会。我们认为,教师的师德师风应从四个方面来进行观察、分析和判断:一看思想健康、理念先进;二看爱岗敬业、教风独特;三看心理积极、态度和蔼;四看教书育人、言传身教。
    一、思想健康、理念先进
    思想健康、理念先进是课堂教学的核心问题、立场问题和基本价值导向问题,是培养接班人的大是大非。高水平的教师,总是能在课堂教学中,将科学的人生观、世界观和价值观,巧妙地融合到学科、课程和教学内容,润物细无声,正能量满满并效果显见。而低层次的课堂教学,常见的是生搬硬套、强拉硬扯甚至无中生有,将自己理解并不全面的小道消息在课堂教学中传播,与主流意识形态格格不入,正能量不足且负面影响大。评价教师思想健康、理念先进可分为两个主要看点:一看政治立场。教师在课堂教学中必须遵纪守法,观点正确,没有不当言论;二看教育理念。课堂教学自始至终,都要坚持以学生为主体、以学生的发展为根本。
    二、爱岗敬业、教风独特
    爱岗敬业是高校教师的职业道德要求,也是一种崇高的美德。教师的爱岗敬业是指教师热爱并忠于教育这份事业,对教学工作勤恳认真,尽职尽责,充满热情。对学生关心爱护,平等对待,尊重学生的主体性。而“教学风格是一顶标志着教师教学艺术高度成熟的桂冠。因为教学艺术集中体现在教师是否形成了独具个性的教学风格。没有独特个性、没有风格的教学,只是教科书的传声筒,终将为教学机器所取代” 高水平的课堂教学就是教师充满激情,独具魅力的课堂呈现。教师爱岗敬业、教风独特体现在以下三个方面:一看爱业、勤业、乐业、敬业,教学一丝不苟;二看精神饱满,没有职业怠倦的症状;三看独特的教学风格,课堂教学充满教师的教学艺术和智慧。
    三、心理积极、态度和蔼
    课堂教学活动是师生双边的互动过程,教师的心理和态度会对学生产生主观能动的影响。首先,心理积极的教师会凭借自身的个性品质、精神风貌、言谈举止和积极的情绪去潜移默化的感染学生,激发学生学习的动力,提高学生学习的效率。其次,教师和蔼的态度会让学生产生愉悦感、幸福感,学生则会主动与教师交流,课堂教学轻松融洽。反之,如果教师的心理消极,学生就会受到感染,课堂教学氛围郁闷,那教学效果自然不佳。评价教师心理积极、态度和蔼可分为三个维度:一看教师的教学是否积极,能否做到寓教于乐;二看教师的人格特征,是否情绪稳定、性格开朗;三看教师的语言,是否亲切感人。
    四、教书育人、言传身教
    高等教育不仅仅是一个“赋技”的教育活动,更是一个“成人”的教育活动。因此,教书育人是教师的天职,课堂教学过程是育才和育人的统一过程。教育的出发点和归宿都是人,其核心问题是培养什么样的人、如何培养人的问题,教育的学问是成人之学、发展之学、幸福之学。教师作为教学活动的组织者、引导者、合作者、参与者,一方面要坚持终身学习、终身思考、天天进步,确保“学高为师”;另一方面要坚持终生修心、终生养性,确保“身正为范”。教师的根本任务是传道受业解惑,其中传道是首要使命。作为高等学校的教师,要坚持把“立德树人”放在课堂教学中心位置,明确教育的根本任务,促使学生德、智、体、美全面发展。除此之外,教师要做到言传身教。意大利哲学家布鲁诺说:“教师不仅是知识传授者,而且是模范。” 在学生成长的过程中,教师的言行举止、性格品质、精神面貌和人文素养都对学生起榜样作用。需要指出的是,教师的课堂教学,专业知识技能的教学很重要,但教师的行为对学生的发展也很重要。美国教育家杜威最早认识到这一点,他将教师的课堂教学行为表现称之为“同时影响”,也谓“潜在课程”或“隐蔽课程”。很明显,我们在以前的课堂教学评价将其忽略了。其实,一个教师站在讲台上多大程度像教师,或者说哪位教师站在讲台上更像教师,凡听课之人心理都有“一杆秤”,是心知肚明的。因此,课堂教学不仅要看有声的东西,即“听其言”,而且要看无声的东西,即“观其行”。基于此,课堂教学中,教师的教书育人和言传身教的评判有四个基本观测点:一是语言文明、规范、人性化;二是严于律己,以身作则;三是角色扮演到位,具有榜样的正能量和功用;四是潜在影响力巨大。
    课堂教学既是一门科学,也是一种艺术。教学的最高境界是教学相长,学生通过教学而发展,教师通过教学也在发展,教师和学生是同生共长的命运体,只有教师幸福着,学生才会幸福着。这就是夸美纽斯“太阳底下,教师是最光辉的职业”论断的全部意义与价值。

 

 

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