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2019—2020学年秋季学期线上线下混合式教学课程听课情况汇报

发布者: [发表时间]:2020-05-08 [来源]: [浏览次数]:

为进一步了解在线课程线上部分的学习情况、线下部分的教学情况以及线上线下课程内容的衔接情况,加强对在线课程教学质量的监控和指导。我室组织督导员在教学周第10周—第17周对线上线下混合式教学课程进行抽样听课,共计11人次、22节课,涉及8门课程、535名学生,现将听课情况反馈如下:
一、课程基本类型
目前我院开设的线上线下混合式教学课程主要分为三种类型:
(一)对分式,即在课时安排上分为线上课时和线下课时。
(二)线上式,即主要通过线上课程进行教学,线下课程作为辅助或补充。
(三)线下式,即主要通过线下课程进行教学,线上课程作为辅助或补充。
二、督导听课情况
(一)时间量及其质量保障
    大部分线上课程教学时间不足,线上课程节数得不到保障。
(二)空间安排及其质量保障
1.大部分线上课程均安排上课教室,但大多数学生选择不在教室学习,导致学生的语言、行为和心理受到不可控的干扰,影响知识、技能的吸收。
2.大部分教师普遍采用在线抽查的方式检查学生学习,无法随时监控学生学习过程和学习成效,教学质量难以得到保障。
(三)课程内容及其质量保障
1.目前线上与线下课程内容是否能无缝衔接、教学内容是否适宜作线上课程处于无审核、无监管状态。
2.大部分线上课程由众多微课程构成,但微课片头使用频繁、占时过长,影响教学质量。
三、线下课程质量和效果诊断
(一)绝大部分教师教学水平、线上线下教学效果良好;课程理解水平、呈现水平、协同水平、师性表现水平等均比较高。
(二)部分教师将线上课程作为学习和掌握课后知识的辅助课程,所有课程都通过线下课堂完成教学,教学效果极好。如《审计基础(第三期)》的李凌老师。
(三)部分教师坚持安排在课堂实施线上课程,及时了解、随时督促学生学习任务完成情况,教学质量得到保障。如《综合英语Ⅲ》的谢玄华老师。
四、思考与建议
(一)坚持线上线下混合式教学课程方案认证,做到混合式教学内容有价值、有深度、有据可依。
(二)信守课堂作为线上线下混合式教学课程模式推进与实施的主战场。
(三)强化教师的直接影响,明确教师是推进与实施线上线下混合式教学课程的过程中不可或缺的重要角色。


                             教学质量管理办公室
                               2020年1月10日